南阳教育信息2017年第20期
发布时间:2017-06-16    来源:南阳市教育局
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第20期
 
南阳市教育局办公室编                   2017年5月23日
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 专题信息   ※
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2017年春期中心城区教学管理一体化观摩活动举行
 
    5月12日,市中心城区教学管理一体化观摩活动在市十四中举行,各协作区牵头校校长、初中成员校校长及教师代表60余人参加活动。
活动分为两个时段,第一时段与会人员观摩了市十四中的校容校貌、校园文化建设、自主管理和自主课堂的相关资料,按照分组深入课堂听课,又重点观摩该校六年级学生自主管理周总结和八年级学生月表彰活动。
    第二时段,与会人员参加了教学管理一体化工作交流会,探讨了学生课业负担过重的成因,以及下一阶段减负工作的要求。市十四中、市五小、市六小等学校先后交流了优化教学管理和减轻学生负担等方面的做法。
    参加观摩活动的同志一致认为,思想认识、教学内容、教学方式以及学校管理制度等方面存在的问题,是造成目前中心城区部分学校课业负担过重的主要原因。大家形成共识,对于下一阶段减轻学生过重的课业负担,中心城区各学校要起到模范带头作用,落实好“两控制,两禁止”。具体就是一要严格控制学生在校活动时间总量,坚决制止以早开学、晚放假和早上学、晚放学的形式延长学生在校时间等做法,认真落实国家有关规定。二要严格控制学生课外作业量,坚决纠正各科无序布置作业,或布置机械重复、大量抄写性作业,或以多留作业作为惩罚学生的手段等做法。三要严格禁止教师从事有偿家教,坚决制止教师节假日有偿补课、有偿校外办班、有偿家教等做法,认真落实南阳市“师德师风十不准”的要求。四要严格禁止乱订滥发教辅资料,坚决制止学校或教师组织学生统一购买各类学习辅导资料的做法,认真落实“一教一辅”政策。
                                           (基教一科    供稿)
 
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 经验交流   ※
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市十四中:责任教育  自主管理
 
    近年来,市十四中结合学校实际情况,确立了“用知识和责任奠基未来”的发展理念,逐步形成以责任教育为核心理念,以自主管理为抓手,推动自主课堂建设的改革思路,努力丰富行为自我规范、文化自主构建、生活自主管理、学习自主激励、活动自主组织等自主管理内涵,突出了学生的双主体地位——管理主体和学习主体,着力培养学生的责任与担当。
    一、创新发展理念。2014年秋该校确立了以责任教育为核心理念,以自主管理推动自主课堂的课改思路,通过自主管理确立学生管理的主体地位,通过自主课堂体现学生学习的主体地位。该校主要实施以引入导学、依案自学、合作探学、检测促学为基本环节,以导学案编写、小组建设和课堂操作为基本载体的“一案四学”课堂流程,该流程以激发学生内驱力为着力点,以注重学生学习感悟为核心,突出学生主体地位,强调学生课堂上的参与度,养成良好的自主学习习惯。同时确立课堂“七分管理、 三分教学”的课堂管理策略和“低起点,小步子、快反馈”的教学策略。
    二、创新管理机制。在班内开展人人有事干,事事有人管的承包制,让学生参与到班级管理中来,使每个学生既是一个管理者又是一个被管理者,这是自主管理的根基,通过组内“一帮一”组间帮助、“优秀生、学困生、留学”等方式有效的解决了培优和转差的问题,更培养了学生对他人负责、对小组负责的责任意识。一是改革内部管理机制。在管理方面,建立校级班子领导下的年级主任负责制,实施三级管理,学校评价年级,年级评价班级,班级评价小组,保障各个年级团队相对独立地开展教学管理工作,同时各个年级开展竞争。二是创建自主管理系统。校级自管委管理各年级,自管委主席直接对校长负责;年级自管委管理本年级各个班,对年级主任负责;班级自管委管理本班各个小组,对班主任负责。小组内行政小组长管理学不学的问题,学科小组长管理会不会的问题。三是建立三级评价机制。三级自管委都设有相应的部门即:监察部、纪律部、卫生部、文明礼仪部、学习部、安全部,三级自管委各部的对接迅速高效,构成了学校评价体系的重要部分。通过建立和落实各项管理及评价制度,运用检查、指导、总结、交流等方式,形成一套环环相扣的督导机制,进一步提升强化学生自主管理能力。四是实行“三级总结”。通过日总结、周总结、月总结三种途径实现学生的自主管理、自我教育的目标。日总结是班级内部的以日为单位对习惯养成和学习进行概括评价的一种总结反思模式。周总结是班级内部以周为单位对习惯养成和学习进行概括评价的一种总结反思模式。月总结是以月为单位,对年级内部优秀班级和小组进行表彰促进的一种总结反思模式。日总结具体到个人,周总结具体到小组,月总结具体到班级。三种总结及时发现问题,分析问题,解决问题,更增强了凝聚力。五是建设两个团队。年级层面:成立以年级主任、副主任、班主任、年级自管委干部为首的行政管理团队。加强对自主管理的研究,对本年级各班的教育教学质量全面负责;配合年级、班级的教育、教学工作,践行“全员德育、人人教育”理念;引导学生自主管理、自主发展、全面提高。成立以年级主任、教研组长、备课组长为成员的年级学术管理团队,加强自主课堂教学改革,推进教学管理改革,以课堂教学为重点,努力提高学科教学质量和学生成绩。班级层面:成立班级自管委干部、组长为成员的行政管理团队。自管委是政策制订、评价、监督机构,行政组长是执行机构。成立以学习部部长、学科长、学科小组长为成员的班级学术团队,由班主任和自管委负责建设与评价,任课教师负责培训、管理与使用。六是重视小组合作。小组建设与评价是自主管理的核心工作,小组合作自主学习模式是自主管理、自主课堂推进的重要载体。自主课堂的根本目标和核心精神是面向全体、让学生自主全员参与学习来提升教学效率,提高教学质量。小组合作学习模式正是落实这一目标的有效载体。课堂教学改革要落到实处,必须以小组合作学习模式的改变为载体,在实践摸索中来逐步转变观念,逐步创新形成有自己特色的、更符合自己需要的自主课堂模式。
    三、加强培训提升。建立领导干部培训机制,平时利用周一和周五对领导干部、年级主任、班主任实行以会代培;每学期开学前一周、放假后一周对中层领导采用封闭培训的形式,加强理论学习,交流管理经验,人人开办专题讲座……通过培训,培养一支“讲奉献、重品行、作表率、会执行”的领导班子队伍,培养一支“业务过硬、作风优良、品德高尚、水平一流”的班主任队伍,建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的课改教师队伍,使课改逐渐成为领导、班主任和教师的自觉行为。
    四、实施课题引领。明确科研兴校,以科研促发展的思路:立足校情,重科研、强管理、创特色,用教育科研打开学校发展的新局面。实施“自主管理”、“自主课堂”三个月之后, 2014年12月该校申报立项了市级课题《城市九年一贯制学校学生自主管理自主学习教学管理模式的研究》,2015年12月又申报立项了《城市九年一贯制学校学生自主管理与发展的研究》省级课题,围绕这些课题,该校又确立了由各年级班主任牵头的《小组讨论与评价研究》、《小组合作学习研究》、《班级人人有事干》《三级管理的有效评价》等一系列子课题,通过课题带动将自主管理的研究和实践延伸到每一名一线管理者。
 
市五小:以生为本  减负增效
 
    近年来,南阳市五小在“以生为友,平等教育”办学思想的引领下,深入实践“触景教学”教学模式,着力实现课堂减负增效,取得了一定的成绩。
    一、以“生本教育”为引领,打造和谐教育市五小贯彻“生本教育”教育理念,坚持“以生为友,平等教育”思想,提出了“关注每一个学生,关怀每一个学生,观赏每一个学生;让每一个学生都发展,让每一个学生都健康,让每一个学生都精彩”的目标,确立了“快乐成长成就幸福人生”理念,让五小师生关系和睦,课堂其乐融融,教师乐教,学生乐学。
    二、以“触景教学”为主导,探索高效课堂2014春期开始,市五小在“自主、合作、开放、实践”的基础上吸收名校教学模式的精华,进行了触景教学的探究,让学生触景生情、兴趣盎然、主动积极地学习。经过三年多的实践探索,触景教学模式逐步完善,其特征是创设情景,一以贯之;贴近生活,注重体验;自主探究,合作交流;开拓思维,学以致用;以生为友,多元评价;平等教育,快乐课堂。如触景作文的流程是:创设场景,兴趣引入——触点观察,引发思维——触动情感,交流表达——下笔成文,个性习作——评改对话,推荐佳作。“触景作文”鼓励学生以课内外各种亲身经历的活动为基础,课堂开展各种各样的活动创设情境,以学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,在体验生活、学习生活,主动探索的过程中,积极引导学生去观察周围的事物,努力将学生的兴趣点、认知冲突点和教学设置的观察点尽可能地重叠起来,获得或提升对生活的感受与认识,从而提高观察能力,使作文成为学生在教师指导下主动倾吐情感的过程。该校孙艺苑、马青、李露、袁延辉等老师的触景教学优质课多次荣获省、市优质课一等奖。实施触景教学以来,学生的学习兴趣愈来愈浓,课堂上学得高效,课后作业得心应手,教学质量也稳步提升。
    三、以“一科一辅”为遵循,减轻课业负担多年来,学校坚持“一科一辅”和家长自愿原则,严格中小学教辅材料“一科一辅”管理实施意见。根据学生实际,结合学科点,坚持优中选优、经济适用精选教辅资料。定期检查座谈,严禁教师私自推销教辅进班。通过多方监督,为学生书包瘦身,为学生课业减负。
    四、以“弹性作业”为抓手,提升综合素质市五小采取了弹性作业与实践作业相结合的方式,把更多的空间和时间留给学生,让学生参与更多的实践活动,在实践中发展个性和特长,提升综合素质。一是实行弹性作业。一、二年级原则上不布置书面作业;三、四年级主科书面作业总量不超过45分钟;五、六年级主科书面作业总量每天控制在1小时内。学校、家长共同确保孩子每天的家庭作业在晚上7点之前完成;如因作业过量或其他特殊原因,学生在晚上8点前仍未完成当天作业的,家长可以书面说清楚理由并签字,让孩子第二天交给老师,由老师决定未完成的作业是否补交或免交。二是设立“无作业日”。学校要求传统节日不布置书面作业,每月设立“无作业日”;每个班级可以根据自己班级情况自己设立“无作业日”——如全班同学表现好班级拿到了流动红旗,或者今天课堂作业完成得都很好,就可以安排为“无作业日”,同学们就可以轻装回家了。这样的措施实施以后,老师布置作业适度,学生写作业也没了心理负担,写作业积极主动。三是开始阅读与实践作业尝试。除了平时每周一节经典诵读课、一节阅读课引领学生读书之外,抓住寒暑假的大好时光,给学生开书单,免费印制读书笔记发放给学生,提倡家长和孩子共读共写,进行亲子阅读征文活动,评选学校“阅读之星”,并进行隆重的表彰。寒暑假社会实践让学生走出校园,走出课堂,走向社会,到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志,在为社会做出贡献的同时体验自身的价值。
    五、以“星级评价”为导向,提升核心素养该校围绕“品行高洁,博学善思,乐观自信,健康发展”的育人目标,根据孩子的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生都能得到最好的发展。每周开展的“班级之星”评选、每月开展的“五小之星”评选、每学期开展的“五星少年”评选、每学年开展的“星光大道”活动就是为了让每一位学生更富有个性,都能在校园里做“最好的自己”。一大批品行好、进步大、身体棒、综合能力强的学生享受到获奖的荣誉,打破了“唯成绩至上”的评选标准,鼓励学生的全面发展,做一个有个性、有情趣、有爱心、积极进取的学生。
 
市六小:特色育人  内涵发展
 
    近年来,六小提炼出了“传承志学文化,培育现代君子”的办学理念,把育人放在首位,力求把传承优秀传统文化与彰显现代文明相结合,努力构建书香诗韵墨趣化的校园文化,以课程建设为依托,涵养师生“静、雅、强”的精神特质(即内心宁静、志趣高雅、自强不息)。经过不断探索实践,学校现已形成了国学教育、礼仪教育、心理健康教育、武术教育等鲜明的办学特色,走上了特色育人、内涵发展之路。
    一、重构课程体系,探索特色育人小学阶段是一个人习惯养成和人格形成的关键时期,这个时期学习的课程、阅读的好书、参加的有益活动会让人终身受益。六小重构了课程体系,开设了心理健康、国学诵读、武术、书法等校本课程,和以各类社团、读书节、综合实践活动为主要内容的活动课程(清明踏青、国庆赏秋、寻找生活中的诗情画意等活动),大力开展诵经典、读名著活动,营造浓郁的校园文化。学校申报立项了河南省十二五规划课题《书香诗韵墨趣化校园文化的构建与研究》,从环境文化、课程文化、教师文化、学生文化以及家庭文化等五个方面着手,进行了一系列富有成效的实践,全方位培育良好的育人氛围。一是强化心理健康教育。为了让孩子们都能具备健全的人格和良好的心理素质,学校扎实推进心理健康教育,在三至六年级开设了心理健康课,由专任教师授课,每周聘请专家集中进行团体辅导,解决某一类特殊学生中存在的典型问题。现在已开发有注意力训练、自信心训练、学习动力提升及学法指导、青春前期心理辅导等专题,取得了良好的辅导效果。在教师中同步开展心理健康教育,通过定期举办心理健康知识讲座、鼓励教师报考心理咨询师等举措,提高教师心理调适能力。目前,学校有34名教师报名学习国家心理咨询师,已有9人考取三级以上心理咨询师资格。经调查,开展心理健康教育三年来,学生负气离家出走事件实现零发生,师与生、老师与家长的关系更加融洽,未发生一起与家长冲突事件。二是打造武术特色学校。武术是中华传统文化中的重要内容,习练武术可以健体、启智、育德、养心,形成坚韧不拔、拼搏奋进的好品质,有助于健全人格的形成。“卧牛之地,可以习武。”一年来,学校因地制宜,把武术引入体育课,全面推广少儿太极拳以及武术健身操,培养学生强健的身心,收到了明显成效。在内外兼修的武术训练中,学生们练出了静气和大气,练出了沉稳和坚毅。看到学生一个个变得儒雅有礼,老师们也开始主动要求学练太极拳,每天下午放学后在操场上,几十位老师兴致勃勃地潜心练习,修身养性。主题鲜明的校园文化,营造出浓郁的育人氛围;丰富多彩的校园活动,激发了学生对校园生活的热爱,培育出好学向上、乐观自信的精神风貌,为提高教育质量奠定了坚实基础。在上学期的全区教学质量抽测中,我校综合评比名列前茅。
    二、重塑课堂教学,努力减负增效减负的关键在于课堂的高效,其重点在于重塑教与学的关系,实现先学后教;重塑师与生的关系,实现主导与主体的互促;重塑教材与生活的关系,让教学紧密联系生活。高效课堂有两个特征,一是教学有效。课堂上的每一分钟都能唤起学生的思考,激活学生的思维。有目标,有举措,有达成,有检测。二是氛围融洽。课堂上的教育场是和谐的、愉悦的,师生之间、生生之间形成舒适的心理氛围。为了构建高效课堂,该校采取了三个方面的举措:一是强力推进教育教学改革。恪守“先学为教、当堂训练”的理念,推行双分管理教学法,把学生分层分组,让大班额中的每个学生都处于严格的自我约束和同伴监督之中,激发了每个学生的上进心和集体荣誉感。语文学科深化“以一带多”的教学模式,突出“一课一得、课课相连”,有效提高了每节课的教学效益。二是扎实开展校本研修。在做好专家引领、同伴互助、自我反思的基础上,学校以赛课为主要载体,开展教学研讨。每学期都要搭建赛课平台,人人上公开课。骨干教师的课改引领课、青年教师达标课、课题组的研讨课、主题单元的先行课等,不同类型的课堂研讨推动着课改的深入。学科组教师两两结对,每周互听课一次,写下结对子记录及反思,督促教师关注常态课的规范,促进合作提升。三是不断完善机制保障,该校高度重视师德师能建设,不断开展各种形式的培训及主题教育活动,形成团结进取、务实重干、乐观向上的教师文化。重视家长的思想引领,通过校信通、微信群、定期举办家长家长会等形式,提高家长的协作意识,规范教师教学行为,形成家校共育的良好局面。通过中层以上领导分包年级以及中层听课汇课制度,引导教师精心备好上好每一节课,促进常态课的优质化。建立科学的评价体系,合理设置评价指标及权重,强化了对规范从教、常规课堂的动态考评,引导教师重视教学过程,规范教学行为。
 
                                             (基教一科    供稿)
责任编辑:赵沛鸽

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