信息技术环境下的高中英语写作能力培养策略研究——基于微课的高考英语书面表达评分细则与解题技巧探讨
发布时间:2018-03-01    来源:镇平县教体局
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  【前言】
  基于镇平县雪枫中学承担的省教育信息技术研究“十三五” 规划2017年度立项课题《基于信息技术的高中英语写作能力培养策略研究》(编号:1352017098〕)的研究,课题组形成子课题《英语教学方式与写作能力培养的融合研究》。
  2017年秋季开学后,针对信息技术环境下的高中英语教学方式变革,课题组采用“教为主导”“学为主体”“用为主线”的教学研究策略,发动学生广泛参与,组织同学成立了课外英语兴趣学习小组,积极开展信息技术环境下研究性学习。学习小组以写作教学中学生英语书面表达能力的培养为突破口,探讨了高考英语写作评分细则及其启示,初步形成了阶段研究性学习成果——信息技术环境下的高中英语写作能力培养策略研究——基于微课的高考英语书面表达评分细则与解题技巧探讨本文就是该成果的汇报。
  【执笔学员】镇平县雪枫中学高二5班英语兴趣学习小组  秦梦茹 王辰登 李晓静
  【指导教师】镇平县雪枫中学 庞先庆
  高考英语写作,亦称为书面表达,其目的在于测试学生运用字、词、句子、语法、篇章结构等方面所学的英语知识和掌握的技能来表达思想,进行交流的能力。基于相关课题研究和信息技术运用,本文拟采取微课(Microlecture)教学形态,主要从“评分细则”和“解题技巧”两个方面,探讨高考书面表达在课堂教学实践中应注意的事项,以期对卓有成效地创新开展英语写作教学有所帮助。
  一、评分细则及其启示
  众所周知,一篇好的文章才能得到理想的分数,那么什么样的文章才算得上是好呢?这里就涉及书面表达应该把握的“标准”。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称 《考纲》)中英语学科书面表达的“评分标准”为阅卷老师评判书面表达提供了依据,也为考生了解和把握不同层次的写作要求提供了方向。
  近几年,高考英语书面表达的评分标准有了很大变化,由原来只要求考生写对,转而要求考生写好,同时,鼓励考生尝试使用一些高级词汇和复杂句型,并对由此所产生的错误采取了宽容态度。普通高中《英语课程标准》明确提到写作评价标准:对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
  目前,全国大部分省份高考试题对“书面表达”都采用五档评分制,其具体评分细则如下(以全国卷的评分标准为例):
  【评分原则
  1.本题总分为25分,按5个档次给分。
  2.评分时,先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。
  3.词数少于 80和多于 120的,从总分中减去2分。
  4.评分时,应注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。
  5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面,评分时,应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写汉词汇用法均可接受。
  6.如书写较差,以至影响交际,将分数降低一个档次。
  7.内容要点可用不同方式表达,对紧扣主题的适当发挥不予扣分。
  【评分标准
  高考评分标准分为五个档次,将书面表达分为“很好;好;适当;较差;差”。 各档次的给分范围和要求:
  1.第五档。(很好,21—25)
  完全完成了试题规定的任务,完全达到了预期的写作目的。
  ——覆盖所有内容要点。
  ——应用了较多的语法结构和词汇。
  ——语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。
  ——有效地使用了语句间的连接成分,使全文结构紧凑。
  2.第四档。(好,16—20)
  较全面地完成了试题规定的任务,达到了预期写作目的。
  ——虽漏掉一、两个次重点,但覆盖了所有的主要内容。
  ——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
  ——语法结构和词汇方面应用基本准确、些许错误主要是因尝试使用复杂语法结构和高级词汇所致。
  ——应用简单的语句间连接成分,使全文结构紧凑。
  3.第三档。(适当,11—15)
  基本完成了试题规定的任务,整体而言,达到了预期的写作目的。
  ——虽漏掉一些内容,但覆盖了所有主要内容。
  ——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
  ——有一些语法和词汇方面的错误,但不影响整体理解。
  ——应用简单的语句间的连接成分,使全文内容连贯。
   4.第二档。(较差,6—10)
  未恰当完成试题规定的任务,信息未能清楚地传达得给读者。
  ——漏掉或未描述清楚一些主要内容,写了一些无关的内容。
  ——语法结构单调,词汇项目有限。
  ——有一些语法结构和词汇方面的错误,影响了读者对写作内容的理解。
  ——较少使用语句间的连接成分,内容缺少连贯性。
  5.第一档。(差,1—5)
  未完成试题规定的任务,信息未能传达给读者。
  ——明显遗漏了主要内容,写了一些无关内容,原因可能是未了解试题的要求。
  ——语法结构单调,词汇项目有限。
  ——较多语法结构和词汇方面的错误,影响了读者对写作内容的理解。
  ——缺乏语句间的连接成分,内容不连贯。
  6.(0分)
  未能传达给读者任何信息;内容太少,无法评判;写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。
  【细则启示】
  1.按档给分。
  先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。如果“应用了较多的语法结构和词汇”,即使“语法结构或词汇方面有些许错误”,也不扣分,因为考生的这些错误是“尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。”
  2.依据“内容和语言”划档。
  “评分时,应注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性”说明“要点的完整性、语法的准确性、词汇的高级性、结构的复杂性、行文的连贯性、语言的得体性”是评分的核心。
  3.限制字数。
  “词数少于 80和多于 120的,从总分中减去2分” 说明文章字数太多太少都不好。
  4.小细节大作用。
  “拼写与标点符号是语言准确性的一个方面,评分时,应视其对交际的影响程度予以考虑。”“如书写较差,以至影响交际,将分数降低一个档次”说明“拼写的正确性、标点的规范性、卷面的整洁性”是影响分数的不可忽视的因素。
  二、解题技巧
  写好高考“书面表达”绝非一日之功,关键在于平时扎扎实实的训练。但是,在夯实语言基本功的前提下,熟悉、掌握一定的应试技巧,也非常重要。
根据考生“书面表达”常见错误及评卷要求,笔者总结出“一式,两头,三写,四关”的应试抢分技巧。具体为:
  1.一式——写对格式
  要求记住英语常用文体的格式和应用文体的写作方式和特点。
  2.两头——写好两头
  要求灵活运用熟悉的句式和表达手法,使文章开头和结尾结构正确,言简意赅。
  3.三写——规范三写
  要求单词的拼写、字母的大小写符合英语要求;行文时书写规范化,力求卷面整洁美观。
  4.四关——突破内容要点关、行文逻辑关、语法规则关和习惯表达关
  要求内容要点准确全面,行文逻辑通顺严密,语言运用正确得当,表达方式符合英语习惯。
  当然,在备考过程中,有针对性地背诵一些高分句式,套用合适的写作模块,可以帮助大家在短时间内在书面表达上抢得高分!
  【温馨祝福】
  作为一种着重考查考生语言基本功和正确、得体使用英语进行表达能力的题型,高考英语书面表达不仅要求考生牢固掌握一定的词汇和语法知识,还要求考生根据提示信息,按照要求,准确使用一定的语法、词汇和句型,清楚、连贯地表达自己的意思,具备一定的表达能力。同时,在考前备考中,考生要保持正常的心态,并注意科学地调度后期复习策略,定会一路顺风,渐入佳境,考出自己的最佳水平。
  (本文系河南省教育信息技术研究“十三五”规划2017年度课题《基于信息技术的高中英语写作能力培养策略研究》〔编号:1352017098〕子课题《英语教学方式与写作能力培养的融合研究》前期关联性研究性学习成果)
  指导教师简介:
  庞先庆,中学英语高级教师,“555”人才河南省学术技术带头人、南阳市 “中小学名师” “学科带头人” “优秀教师”“文明教师”,现任教于以无产阶级革命家、军事家彭雪枫将军名字命名的河南省南阳市示范性普通高中——镇平县雪枫中学。
  现受聘为国家基础教育实验中心外语教学研究中心首批特约研究员、北京师范大学明德文化发展中心国际教育研究所特聘高级研究员、中国教育出版网特邀高考专家、北京万方数据中小学数字图书馆教学研究员、《今日英语报》《湖北招生考试》《考试与评价》《试题与研究》《英语考试研究》等10多家专业报刊的特约作者或社外编审;光明日报出版社、河南大学出版社等出版社的签约加盟作者。
  在近30年的高中英语教育教学与研究工作中,形成了“求真、严谨、勤勉、创新”的从教作风,前后担任高三毕业班英语教学20余年。先后主持并完成9项国家、省、市教育科学研究课题,荣获省市教科研优秀成果二等奖、一等奖和特等奖,多次承担省市教育科学研究优秀成果展示活动、优质课和观摩课。首创并践行 “文本阅读三维分层法”及“英语写作能力提升八字法”读写融合教学模式,被河南省教育厅专家评审组评定为优秀。
  在CN学术刊物发表论文及专业教辅文章3000余篇;先后独著、主编、参编出版高中英语工具书、辅导书80余部。
  对高考阅读与写作教学及测试评估有比较深入的研究,连续多年命中高考英语试题;先后13次被《英语辅导报》、《学生英语报》、《教学考试》等知名专业报刊社评为“全国十佳作者”“优秀功勋作者”,荣获“高考特别贡献”奖;2014-2017连续四年荣获首都师范大学出版社“优秀主编”称号及“金题奖”一等奖。
  教科研事迹及成果广受南阳市人民政府网、中国出版传媒商报、新浪网、搜狐网、河南教育网、河南网络电视台-南阳城市频道、旅游商报网、今日头条、教育文摘周报、南阳教育网、南阳日报-南阳网-南阳新闻网、南阳晚报、南阳中小学教师教育学习管理网等媒体宣传、报道。

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