全语言法教学的局限性及完善(三)
发布时间:2020-02-10    来源:网络
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  (二)教师综合学生感兴趣的真实材料
 
  与传统教学法不同的是,教师会充分给予学生自己选材的权利。对于学生的本性来说没有错。自己选择的真实材料,便会有兴趣去学。然而,每个学生都选择自己的材料,几乎不可能让教师在班上进行教学。所以,在教学之前,可以集中学生们选的材料,教师根据学生选的主题进行归类、整理。之后,教师设计出一个专题教学计划进行教学。这样,每个学生的兴趣都可以涵盖到,做到不偏不倚。
 
  (三)进行情景测试
 
  教师可以利用电脑技术模拟真实情景,让学生在真实的情景里面得到测试。这就需要教师掌握先进的电脑技术。例如,可以设计类似游戏的动画,里面穿插各种生活中需要掌握的对话以及阅读内容。这样,学生仿佛是在真实的生活中得到了测试,比较有意义。
 
  (四)提高学生自主管理教室秩序水平
 
  教师可以试着让学生先自行管理教室,看他们自己制定的教室管理规则怎么样。如果行得通,可以让他们按照自己制定的规则持续管理。如果在管理过程中出现了混乱,教师可以和同学们一起商量如何把教室安排、管理得更好。但所有的过程都让学生自己完成,这样可以锻炼他们的动手能力。
 
  (五)规范的语文教学与方言文化教学并重
 
  全语言的课堂很少对学生的口语、写作做什么限定。全语言教师认为,每种方言里面都蕴含着丰富的内涵。笔者建议可以设定一个时间,让学生一部分用来学习规范的语文;另一部分用来研究自己的方言文化内涵,可以用幻灯片的形式展示给全班同学。
 
  这样在每个学生身上,方言保留了下来,他们也学习到了规范的语文。
 
  (六)由多名教师观察、指导学习
 
  一个班的学生数量很多,仅仅依靠一名教师来观察学生的学习、活动情况是难以实现的。建议每个班级分配多名全语言教师,指定观察几个学生。这样,就可以做到细致,也可以照顾到全班的学生。
 
  四、结论
 
  全语言法教学理论不同于传统教学法,在阅读教学中,注重篇章的完整性。应用全语言法教学的教师反对把单词从篇章中分离出来教学生,认为这样会破坏文章的意义。在写作教学中,全语言法重视写作内容的真实性,也就是有现实意义。全语言法虽然存在一些局限性,但是可以通过教师的灵活应对,从而达到比较满意的效果。目前,实行全语言法教学理论的国家较少,运用该理论的教师也不多,但它所带来的教学变革以及教学效果的改善是有目共睹的。
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