职业教育中基于工作过程导向课程的开发
发布时间:2019-03-25    来源:网络
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  1.基于工作过程的课程开发的现状
 
  目前,高职院校在课程建设上都提出了新课程的改革,很多院校都意识到要着力培养学生的专业技能,也意识到开发基于工作过程导向的职业教育课程是开展工作的基础,然而在具体实施的过程中还没有实质性的进展,还没有建立完善的职业教育课程体系,形成这种现状的原因主要有以下几点:首先是师资队伍存在的问题。如今很多职业院校的教师还不能正确认识基于工作过程导向的职业教育。基于工作过程导向的课程不再是简单的书本知识的教学,更多的需要提高学生的职业行动能力。就这一点来说,对职业院校教师的工作提出了更高的要求。所以职业院校的教师要努力学习先进的教育改革思想,树立终身学习的意识,不断提高自身的教学素质,真正以提高学生的就业能力为目的,不断进行基于工作过程导向的课程开发。其次,在专业建设上存在不足。职业院校在人力、财力等方面的投入不够,所以没有形成完善的学科体系,也就造成了课程开发的滞后。同时,没有制定合理的专业发展政策,没有积极的鼓励政策,在很大程度上阻碍了职业院校专业的建设,当然也就不能有效开展基于工作过程导向的职业教育课程开发。最后,很多职业院校在课程开发方面存在不足。在硬件方面,很多职业院校科研硬件缺乏,一些创新的教学研究不能得到实践的验证,这就阻碍了很多新课程的开发。在其他方面,一些院校在课程开发上重视不足,不能保证科研经费的投入,也在一定程度上,不能保证课程的后续开发。
 
  2.基于工作过程导向课程开发的必要性
 
  职业院校的职业教育课程有利于培养学生的职业技能、社会适应能力和发展能力。首先,职业技能职业院校学生最基本的能力。只有具备丰富的专业知识技能,在企业中才能得到认可,才能得到长远的发展。其次,社会适应能力是与人交流、合作的基本能力。只有具备良好的社会适应能力,才能适应社会的发展。有了良好的人际交往能力,才能成为一个合格的“社会人”。可以说社会适应能力是衡量高职毕业生的一个重要的标准。最后,发展能力主要指的是良好的职业素养。在人际交往中能够合理处理人与人之间的关系;在工作中能够与同事开展良好的合作;能够及时发现自身的缺点和不足并及时改正;能够不断学习进步,不断提高自身的职业素质等,这些都是发展能力的范畴。
 
  3.基于工作过程导向课程的开发方法
 
  3.1正确分析岗位工作任务
 
  正确分析岗位工作任务,从职业资格标准入手,从简单到复杂,从基础到综合,正确分析工作过程之间的相互关系,将相似或相关的工作过程进行综合分析,完善整个工作过程的的对象、方法、设计和环境等一系列要素。通过归纳和总结,在将实际工作过程贯穿于整个课程设置中,是学生能够充分了解岗位的具体任务和工作的全过程,从而使学生形成一个完整的工作体系,充分掌握具体的工作过程,为将来走上工作岗位打下良好的基础。
 
  3.2明确培养任务
 
  在实际教学中,要明确学生的培养目标,明确学习任务。在整个课程开发中,要以提高学生的就业能力为目的,通过对实际工作整个过程的分析,让学生充分了解工作流程和工作方法。明确一个学科或专业的培养目标,才能合理进行课程开发工作,才能让课程开发工作沿着课程设置的目的进行,不至于偏离教学计划。建立具有职业导向性的课程体系,以工作过程为指导,在传统的课堂中也能起到很好的职业教育效果,在通过实践类的教学可以使学生系统的掌握一个岗位完整的工作过程,从而更好培养学生的职业素养。
 
  3.3建立系统化资源库
 
  在职业教育课程开发中,要建立系统化资源库。通过将教学资源最大化的集合在一起,形成完善的资源共享系统,充分利用教学资源将大大丰富教师的教学工作,有效开拓学生的视野。将为基于工作过程导向的职业教育课程开发提供丰富的资源,通过不断补充资源库,将有利于课程开发的后续进行,为今后的课程建设提供资料和经验。
 
  4.结束语
 
  职业教育高等教育的一个重要组成部分,同时还承担着为国家和社会培养实干型人才的重要任务。因此,高职教育要始终致力于学生职业技能的培养,以促进学生职业能力的形成。所以,职业院校在教育改革的进程中要不断加快基于工作过程导向的职业教育课程开发。正确认识开发具有工作指导性课程的重要性,正确分析工作岗位任务,明确教学任务,通过建立系统化的资源共享系统不断丰富教学资源,从而不断加快基于工作过程导向的职业教育课程的开发,积极推进高校教育改革,培养更多的专业技能扎实的社会人才。
 
 
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