教师专业成长要过哪些“坎儿”(二)
发布时间:2017-10-30    来源:未知
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专业主任综合能力如何提升

专业主任制是高职专家治学理念下,最常见的基层教学组织和管理体系,类似于本科的“系部”组织。专业主任作为高职教学组织和管理的基层领导者,其专业能力和水平对于专业管理及专业建设的影响较大。为了建好专业主任这支队伍,浙江工贸职院使出“新招”,组织专业主任说一次专业、上一堂示范课、开一个创新主题的教研会。

该项措施以培养培训为手段,以考核激励为鞭策,以全面提升专业综合能力为目的,由学校制定相应考核标准,学校学术委员会专家负责考核“示范课”、教学督导处负责考核“创新教研会”、所在二级学院负责考核“说专业”,考核成绩作为专业主任业绩考核和续聘的重要依据。

说专业的意义在于,让专业的领导者更加明晰专业方向、人才培养定位、专业建设内涵及谋划。不同于本科院校的“学科专业”,高职更趋向于“技术专业”。学科专业重知识的逻辑性、完整性和系统性;技术专业则重视技术专业知识的针对性、应用性和适用性。专业主任要“说好”自己的专业、做好专业的科学规划,就必须明白高职的专业属性、清楚自己所在专业的现实、明了专业面向的产业和人才需求状况等。以“说”推“建”,促使专业主任真正读懂并建设好自己的专业,内功不白费。

上示范课是内行当家的必然要求。专业主任是专业的中坚、是好教师的代表、是组织者管理者,更是专业的领衔人。上课是教师的第一要务,能上出示范层次的课,也是专业领导者必备的素质和能力。自己能站得住讲台,教学水平能得到公认,是专业主任管专业的“技术资本”,上出示范课的影响,远远超出课的本身。

开创新教研会,旨在考核专业主任的组织能力、创新能力。教研会是高校基层教学单位最常规不过的活动,但将主题定位在“创新”上,就成为一个开放性、大视域、见能力功底的“考题”。怎样结合专业、选择什么内容、创新点如何发力、组织形态怎样设计、质量效果如何把控等,专业主任都需要全面统筹。

真可谓创新驱动,学院30多位专业主任的教研会都是精心策划、别出心裁、异彩纷呈的。有的以课堂教学中“学生手机如何管”立问,头脑风暴后得出“宜疏不宜堵”、助学辅学主动用的认识,同时共享了一些教师的管理经验和技术方法;鞋类设计的专业主任以“时尚与人文”立题,直接将会开到鞋企,设计师与专业教师近距离对话,双方心得不少;“新学年将至,新的教学计划如何修订”,电子应用技术的专业主任以此为题,请来企业专家和学生代表,针对课程配置、课时分配、教学组织等问题进行诊断,企业专家和学生代表的许多意见和建议弥足珍贵。

教师是学校的立校之本,人才培养靠的是教师团队的合力。浙江工贸职院针对新教师和专业主任的精准发力,成效明显,在浙江省高职高专人才培养质量综合评估中,学院2014届和2015届毕业生培养质量排名第一、2016届毕业生培养质量排名第二。浙江是全国职业教育强省,能取得这样的成绩实属不易,这也有力地说明“有一流的师资队伍才会有一流的人才培养质量”,这就是硬道理。

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