幼儿园新手教师教学语言研究(十一)
发布时间:2019-03-29    来源:网络
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  第四章  提高幼儿园新手教师教学语言水平的建议
 
  布鲁姆说过:“人们无法料到教学所产生成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学就不成为一种艺术了。”也就是说我们的教学可能因为预料得到的成果而成为一种艺术。教师的教学语言不仅是一门艺术,也是教师专业素养之一。因此,幼儿园新手教师更应该从思想的高度上认识到教学语言的重要性,在实际教学活动中不断地锤炼自己的教学语言,提高自己的教学语言水平,把自己培养成为专业化的教师。一个优秀的幼儿教师,其语言魅力就在于能够在教学过程中根据教学内容和幼儿的成长特点,将理性、深奥的语言转化为简单具体的儿童化的语言,从而激发幼儿参与教学活动的热情,能够让幼儿从教师的教学语言中获得有益于身心健康成长的,逐渐内化的个体语言,以此有效地提高教学质量,促进幼儿全面而富有个性的发展。但如何提高新手教师教学语言的水平呢,笔者从宏观和微观三个方面进行了分析,分别是幼儿教师培训机构方面、幼儿园工作方面和教师自身的发展方面。
 
  第一节  幼儿教师培养机构方面
 
  幼儿园新手教师都是刚出校园不久的毕业生,她们的教学语言能力都是来自于大中专院校的培养。作为培养学生教学语言的幼教培养机构,需要做出以下工作:
 
  一、进一步重视教育理论课程
 
  新手教师教学语言水平的欠缺主要还是新手教师对科学的教学观、儿童观等观念的把握不准。随着教育的发展和教育改革的不断深入,单纯以知识水平来衡量教师的能力已经不完整了。现代教育更要求教师要有对学生思维规律的研究能力和分析把握学生心理的能力等。幼儿教师更是如此,她们的教育对象更具特殊性,所以幼儿教师培养机构的学科知识、教学技能已不能满足幼儿教师发展的需要了,幼儿教师还要掌握更多的教育教学理论。不要认为教育教学理论是空洞的说教,对教学没有任何指导意义,教学理论其实直接影响着教学质量的提高。因为,理论是来源于实践的,是教育教学工作者经过长期的教育实践总结出来的宝贵财富,是教育工作者从本身的特点和实践经验出发,运用现代教学论、现代认知心理学、思维科学、系统科学等现代科学成果通过科学的整理和概括,真正达到一种系统的规律的理性认识。
 
  但是通过研究发现,新手教师还是受传统的教育教学观念的影响,儿童观也比较模糊,严重影响了教学活动中的教学语言,也阻碍了教师的专业化发展。因此,幼儿教师培养机构要重视教育教学理论知识的学习,只有掌握熟悉了教育教学理论知识,才能够更好地将理论知识运用到教学实践中,提升教学语言水平上。
 
  二、开展提高幼师生教学语言的相关活动
 
  新手教师教学语言本身或多或少存在一些问题,主要是因为她们的教学语言技能欠缺,不能够很好地按照学生的认知规律对教材内容加以组织、润色并且用准确、生动、富于启发性的语言表达出来,幼儿难以接受和理解,教师也很难完成教学任务。因此,为了促进在校学生教学语言水平的发展,幼儿教师培养机构应该多开展一些和教学语言相关的教学竞赛活动,组织在校学生积极参 加,通过比赛认识到自己教学语言方面的不足以及需要不断改进的地方,在参与活动的过程中学习并锤炼自己的教学语言,然后从活动中把学习到的教学理论和教学语言技能与日常的学习生活结合起来,一步步地提升幼儿教师的教学语言素养。
 
  三、加强教学实践环节
 
  实践是培养学生的综合素质、智能和技能方面的重要环节,具有其他教学环节不可替代的作用,所以必须把实践教学和理论教学放在同等重要的地位。幼儿教师有了教育教学理论,还要把它们运用到实践上,实践在教学过程中检验理论,理论又丰富实践经验。只有实践和经验相结合才能使自己的教学语言水平由经验型上升到理论型,再由理论型上升到研究型。因此,幼儿教师培训机构要加强实践环节,在实践环节中学习实习单位优秀教师的教学语言,然后通过亲身经验磨练并提高教学语言水平。
 
  幼儿教师培养机构的学生参加教育实践还必须有好的可供实习的单位,幼儿教师的实习单位可以给实习生很多指导,并且通过听课观摩实习单位教师的教学活动,学习优秀教师是如何开展教学活动的,教学语言又是什么样的特征以及需要掌握何种技巧。通过在优秀的实习单位实习,能够学习到很多教育教学技能,在教学语言方面也有很大的帮助。因此,培养机构不仅要加强教学实践环节,还可以为学生遴选更多优秀的实习单位。
 
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