幼儿园新手教师教学语言研究(八)
发布时间:2019-03-18    来源:网络
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  第三章  幼儿园新手教师教学语言存在的问题
 
  《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿语言能力发展的关键是创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境,这样他们才能在语言运用过程中得到发展,所以幼儿园教师的教学语言绝对不是教师对幼儿进行灌输和控制,而必须是指引幼儿健康成长的方向。在幼儿园,具有开放性情境性的引导和问题可以使幼儿学会自己如何获得有用的信息,学会主动学习,从而为以后终身学习打下坚实的基础。只有这样的幼儿才能是整体的、富有潜力的、发展中的、具有能动性和主动性的人。3-6岁的幼儿是幼儿园教学活动的主要参与者和合作者,应该是与幼儿园教师处于平等地位的,而不是被控制者、服从者和被动接受幼儿园教师影响的承受者。这样教师和幼儿这两个具有独立人格的人才能平等民主的合作对话,进行情感交流和精神沟通。在幼儿园实际教学中,教师是否充分发挥了其在教学活动中的引导作用,是否精心选择和组织了具有科学规范的教学语言,这都是确保幼儿全面、健康有序发展的前提。在日渐增多的幼儿园教师队伍中,新手教师的教学语言是否符合幼儿的心理和生理特点,是否能对幼儿的发展具有潜移默化的作用和如何提高这些新手教师教学语言素养就成为本文研究的重点。在前面的音节中,笔者已对幼儿园新手教师教学语言的现状进行了描述,而在这些现状中,新手教师教学语言到底存在哪些问题,这些问题产生的原因又有哪些,这就是本章讨论的重点。
 
  第一节   幼儿园新手教师教学语言存在的问题
 
  教学语言是幼儿园教师传递知识、开启智慧和塑造儿童心灵的最基本工具,同时也是幼儿园教师最基本的教学技能。幼儿园教师要根据教学活动内容、特点和儿童的思维水平,力求做到教学语言具有科学规范、生动幽默、启迪儿童思维以及开放性、艺术性和有效性等特点。但在幼儿的教学活动中,教师教学语言的水平参差不齐,尤其是刚入职的新手教师教学语言在教学实践中尤显薄弱。幼儿园新手教师是当代幼儿园的新生力量,更会成为将来幼儿园的中坚力量。教学语言作为幼儿园教师教学的最主要手段,我们更应该关注新手教师这方面的素养,找出新手教师语言存在的问题,提高新手教师的语言技能和素养,为幼儿园提供更好的教学服务。
 
  在第二章笔者对幼儿园新手教师教学语言现状进行了描述分析,总结发现幼儿园新手教师教学语言主要存在以下问题。
 
  一、提问语言过于简单,缺少启发性
 
  幼儿园教师的教学语言应该是科学规范、精炼准确和生动幽默的语言,同时是能够启发幼儿思维、促进幼儿发展的语言。幼儿园教师教学语言的有效性制约着教学活动的效能,影响儿童多方面的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的。”有计划性、针对性和启发性的提问可以培养幼儿分析、推进等思维品质,激发幼儿主动参与活动的欲望,有助于培养幼儿的创造性思维。因此,有效性的提问必须在认知上、情感上和能力上都能够让幼儿获得满足,才能更好地促进幼儿主动发展。
 
  针对上一章对新手教师教学语言的现状进行分析,在新手教师的提问语的各个类型中,征询类提问语和非选择类的提问语占所有提问的43.85%,从这些数据可以看出,新手教师提问层次低,有效性欠缺。教师只是事先设计好了自己要问的问题,问题一般都很简单,过于注重认知方面的问题,且问题重复率高,并且对幼儿的回答也很少作任何实质意义的反馈。新手教师的提问成为了完成教育任务、实现教学目标的一种手段,或是集中幼儿注意力的一种方式。
 
  教学片断1:
 
  T18:陈老师要问问你们小朋友们,你们喜不喜欢小动物们啊?
 
  C:喜欢!(齐声)
 
  T18:嗯,喜欢,愿不愿意和它们做朋友?
 
  C:愿意!(齐声)
 
  T18:额,那我们是不是应该保护好它们?
 
  C:是!(齐声)
 
  教学片断2:
 
  T4:这个故事的名字叫什么啊?
 
责任编辑:admin
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