幼儿礼仪教育的原则
发布时间:2018-06-22    来源:网络
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  为确保教育实效,幼儿礼仪教育应坚持以下教育原则:

 

  1.充分发掘潜在的教育因素:幼儿礼仪教育不仅要重视影响幼儿礼仪行为的一些显性的教育因素,更要发掘潜在的教育资源,如父母、同伴等的为人处世、行为方式、仪表、语言等。

 

  2.协同教育的原则:礼仪教育应注意学堂、家庭、社会教育的协同性。学堂要通过各种途径,了解幼儿在家情况,有的放矢地开展对家长的指导工作,及时让家长了解学堂礼仪教育的目标、教育内容和教育方法,以取得教育措施上一致,形成合力,提高礼仪教育的实效。另外,要注意培养幼儿内在情感和外显行为的一致性,这样礼仪行为才能持久。

 

  3.与游戏相结合的原则:幼儿的思维是形象直观的,通过多种生动有趣的活动,激发幼儿对礼仪认知的情感认同,利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣,提高礼仪教育的效果。

 

  4.与生活实践相结合的原则:习惯的养成有一个从生疏到熟练,再由熟练到“自动化”的过程,所以,要为幼儿提供各种实践的机会,与幼儿的生活密切联系起来,及时抓住机会,适时的启发、诱导,培养幼儿的礼仪行为。通过反复的演练,让幼儿获得情感的体验,促进价值内化,形成良好的礼仪习惯,提高幼儿的礼仪水平。

 

  礼仪教育的具体措施

 

  1.优化教育环境,形成幼儿讲礼仪的良好氛围

 

  观察、模仿、示范可以看作是儿童最初和最基本的学习行为方式,儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为反应的。因此,学堂可通过如下三条措施来优化幼儿礼仪教育环境。

 

  (1)美化学堂的环境,让孩子生活在整洁、优美的环境中,感受到学堂环境的美,用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生,爱护学堂的一花、一草、一木。根据礼仪教育的要求,在墙面上布置一些与主题相一致的儿童画面,如“洗手不争先”、“妈妈辛苦了”、“对不起,没关系”等,用视觉语言暗示、提示幼儿。

 

  (2)创设讲礼仪的氛围,让孩子在讲礼仪的氛围中,学会礼仪规范,如每天早上,我们轮流让两个小朋友站在门口,担任小小司仪员,向老师、小朋友问好。在班级里放置一块整容镜,让幼儿随时整理自己的仪容仪表。教师的为人处世、言谈举止、仪容仪表对幼儿要有表率作用。良好的礼仪氛围潜移默化地影响着孩子,利于幼儿礼仪行为的养成。

 

  (3)利用好社会环境,在大教育观念的指导下,不仅要创设良好的学堂环境,同时必须选择、发掘和利用好的家庭、社会环境中的教育资源。如利用社区学雷锋活动、环保日、敬老日,带领幼儿上街参观、参与;要求家长在参与社区“五好家庭”评比时,向幼儿讲解评比的要求等。引导幼儿仔细观察家庭、社区环境中的好人好事,进行交流。

 

  2.以爱心教育为核心,与审美教育相结合,培养幼儿的礼仪行为

 

  礼仪的核心是爱心,幼儿爱心的形成也是实践的过程。最初只是出于纯粹的行为模仿,当他的这种行为得到他人的肯定时,幼儿会感到高兴,得到强化;经过多次反复和强化,渐渐形成了爱心心理结构。因此,在教育中,为幼儿提供一些好的范型,明确提出是非的评价标准,通过讲故事、表演、帮助有困难的小朋友、献爱心捐款等,让幼儿在活动中,与他人的交往中,通过亲身的情感体验,逐步学会关心人、同情人、尊重人,使他们的礼仪行为,成为内在美好情感的自然流露,真正做到内心美与外在行为美的统一。

 

  3.丰富幼儿的礼仪认知,提高幼儿的道德认知水平

 

  幼儿的思维是直观、具体形象的,通过看录像、讲故事、念儿歌、玩游戏棋等形式,丰富幼儿的礼仪认知,我们是“礼仪之邦”,让幼儿明确礼仪规范的要求,激发其内部情感,尤其是古代流传下来的一些讲礼仪的佳话,如“孔融让梨”、“程门立雪”等《东方小故事》,仍能为幼儿提供仿效的榜样。我们还采用讨论纠错的方法,根据社会认知冲突理论,设计了问题和问题情景,利用一日活动中的偶发事件,让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”。通过讨论,争辩,建立新认知,提高其道德判断能力。

 

  4.积极评价,促进内化—扬善自省

 

  积极的评价可以提高幼儿礼仪行为发生的频率,教师的鼓励、表扬,使幼儿获得愉悦的体验。遵循强化的原则,采取积极的评价,促进幼儿道德价值的内化,使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要。一开始,采用老师评,渐渐地让小朋友学着评,既评个人,又评其他人。小朋友之间互相观察、发现问题、互相帮助、达到要求,逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力。

 

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