幼儿游戏环境创设
发布时间:2018-05-21    来源:网络
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  游戏环境创设主要分为两方面:一是物质环境,即游戏空间、时间及玩具材料;二是精神环境,即游戏中平等的、互动的、和谐的同伴关系与师生关系。

 

  《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。同时,《纲要》还明确指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。可见,游戏和环境都是幼儿发展不可或缺的资源。游戏的实施离不开环境的创设,环境的创设为游戏服务,游戏的开展和环境的创设是相辅相成的,缺一不可。因此,为幼儿创设一个良好的游戏环境,是我们每一位教育工作者应在实践中不断摸索和研究的。

 

  游戏环境创设主要分为两方面:一是物质环境,即游戏空间、时间及玩具材料;二是精神环境,即游戏中平等的、互动的、和谐的同伴关系与师生关系。

 

  一、游戏物质环境创设

 

  1.保证游戏空间和时间。保证游戏的空间,安排好户外和室内游戏的空间。保证各类游戏的时间,除了服务于教学任务的集体游戏以外,还应保证儿童自由游戏的时间,并且恰当地安排各种游戏所需的时间,角色游戏或某些复杂的游戏,往往需要较长时间才能尽兴。例如娃娃家的活动就应有足够的时间和空间,娃娃家里应能容纳56名幼儿参加游戏活动,活动时间应在半小时左右,如果时间太短,幼儿游戏不能尽兴;时间太长,幼儿会对游戏失去兴趣。

 

  2.为游戏提供丰富的材料。材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。提供的游戏材料要不断变化,以便创设的游戏环境具有可变性、新颖性,不断地吸引幼儿,引起幼儿的游戏兴趣。

 

  当原有材料不能满足当前游戏时,可以随时增添新材料;当幼儿对某些新材料感到困惑或不会使用时,教师可以示范材料的使用方式;当原有材料的玩法在幼儿认知范围内已玩尽,而只是低水平重复或准备放弃时,教师可以展示材料的多种玩法;当幼儿想像力受到材料限制时,教师可提供替代物的选择和建议。

 

  此外,游戏物质环境创设需要遵循一定的原则:

 

  1.安全性原则。积极主动地消除环境中可能存在的不安全因素,如电线、开关、插座、消毒液等应放在幼儿伸手不可及的地方。此外,游戏材料也要安全,避免在操作过程中伤害到幼儿。例如,钓鱼的游戏,如果为幼儿准备的鱼杆是用芦柴杆、玉米杆做的,就要注意存在的危险性。在制作鱼杆过程中,应该将芦柴杆或玉米杆切断的一面用胶带封住,防止幼儿在上面摸来摸去,扎到或刺到手指,避免带来严重的后果。

 

  2.幼儿参与性原则。游戏环境、游戏材料选择要得当,并且花样多,能够激发幼儿的活动欲望,进而积极主动地探索,接受信息,并能反作用于这些材料,从而获得新的知识和技能。例如,娃娃家的角色数量不仅应只限于娃娃妈妈两个角色的材料和情节,这样难以激发幼儿的积极性和创造性。可以多增加角色的数量,使游戏的内容丰富、新颖。

 

  3. 游戏材料的实用性原则。好的游戏材料应该是便于幼儿操作、组合和重新设计的。比如当幼儿喝完牛奶之后的吸管,每天都会有许多,扔掉十分可惜,而且不环保,我们就可以大大利用起来,制成不同的玩具。比如用吸管进行点数游戏;将吸管剪成长短不一的长度,进行贴画,贴出花、太阳、小动物等;将粗细不同的吸管重叠起来,变成孙悟空的金箍棒;或剪成一小段一小段,染上颜色,再用绳子将它们穿起来,变成美丽的手镯、项链等。

 

  4.游戏环境的启发性原则。游戏中为幼儿创设的游戏环境、提供的材料应能激发幼儿的好奇心、求知欲,启发幼儿的想像力、创造力,引发幼儿去发现问题、解决问题。而且要能使幼儿学会如何去学习,如何去主动探求知识。

 

  二、精神环境的创设

 

  幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境,但却对幼儿的发展,特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成和发展有着十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由,能鼓励他们探索与创造的精神环境,幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习,获得最佳的发展。然而为幼儿创设精神环境的关键取决于教师,教师要处理好三方面的关系。

 

  1.教师应建立与幼儿民主、亲切、平等、和谐的师幼关系。

 

  民主、亲切、平等、和谐的师幼关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心,爱一切孩子爱孩子的一切,理解尊重孩子的要求,教师应明确在游戏中的角色。在游戏中,教师不应过多地支配、干涉,更不能教幼儿如何做或代替他们做,而是积极地合作和支持,鼓励和引导幼儿构思,协助幼儿创作。教师要通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动,使幼儿不断感受和体验到教师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持,并成为幼儿良好的榜样。  

 

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