中班后期聋儿语言发展的想法
发布时间:2018-06-25    来源:网络
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  【摘要】聋儿在语言康复训练过程中,一般要经历三个阶段。第一阶段是入学阶段,第二阶段是有一定目的的学习阶段,第三阶段是发展阶段,做为家长要好好把握这三个阶段,使孩子在循序渐进的的方式中学习,且勿急于求成或揠苗助长。

 

  【关键词】语言发展;日常用语;学生优点;学习兴趣;沟通;知识的续延

 

  聋儿在语言康复训练过程中,一般要经历三个阶段。第一阶段是入学阶段。聋儿在老师的反复训练中,养成基本常规,学习最初浅显的知识,在集体生活中模仿是他们最直观的学习途径。第二阶段是有一定目的的学习阶段。聋儿的学习是从最简单的音素发展到拼读音节。学习更丰富的词语,并且会在日常生活中简单的用句子表达自己的意愿。第三阶段是发展阶段。学生的学习不再拘泥于课本之中,而是在不断的生活中感受、体验更多的词、句,并且同周围的环境更显的适宜。(即:同周围的人进行交流,能融入正常人的交往中。)所以做为家长要好好把握这三个阶段,使孩子在循序渐进的方式中学习,且勿急于求成或揠苗助长。为此,我建议在中班后期对聋儿语言发展采取下面几点措施:

 

  一、注重日常用语对学生语言学习的影响

 

  中班后期的孩子已经积累了一定的知识,是聋儿言语发展的关键时刻。中班后期的聋儿思维形式是具体形象思维为主,日常用语的学习无疑对他们来说是一种发展语言的捷径。因为日常用语是与孩子的生活想联系的,日常用语的内容是学生自己创造出来的,体验感受过的其中包含了丰富的情感,对聋儿自身而言有很深刻的印象,利于聋儿掌握与学习。日常用语是丰富多彩的,随机适时的,有一定意义包含在其中。

 

  例如:(1)你吃饭了吗?

 

  你吃的什么饭

 

  米饭好吃吗?

 

  面条好吃吗?

 

  (2)你是怎样来学校的?

 

  走路、坐公交车、做自行车还是做地铁?

 

  谁送你来学校?

 

  谁接你回家?

 

  (3)今天天气怎么样?

 

  今天谁做值日生?

 

  今天小朋友上感统课的时候都做些什么?

 

  日常用语是老师(家长、亲朋)与聋儿交流的主要形式,是聋儿语言发展的元素,是聋儿语言发展的扶梯,家长教师之间运用好日常用语会助聋儿语言发展一臂之力。

 

  二、善于发现学生优点,调动、培养学生的学习兴趣

 

  教学过程中,鼓励学生发挥自身优势,用自身的长处来冲淡、弥补其他方面的不足,让学生对自己有信心,使他们在学校快乐的度过每一天。这也是我们在教学中的一个重要目标。

 

  比如:在我们所教的这群聋儿中,有的性格开朗,爱说话,喜欢与老师面对面的交流。而另外一部分聋儿性格内向不善言辞,但是他们有一个优势就是动手能力很强。操作性的活动才能展示出他们的自信和喜悦。因此,在教学中我因势利导,发挥他们的长处,使每个学生在一节课中都有不同的收获。在教“tiao”的四声时,启发学生自己动脑,联想生活中哪些词语与“tiao”的四声读音一样。语言发展好的聋儿在教师的启发下能说很多词语和句子,而语言表达能力差的学生就蔫了。针对这种情形我就在黑板上用简笔画的“水”引导聋儿思维:

 

  老师在水里画一条鱼。

 

  谁来画一条鱼和这条小鱼做朋友?

 

  谁来画一条红色的鱼?

 

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