没有朋友的孩子
发布时间:2018-03-27    来源:未知
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   一、案例描述:
   小欣活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱,经常有小朋友来告他的状。有一次进行口语交际活动《说说我的好朋友》,他站起来很得意的说:“小予是我的好朋友,琳琳是我的好朋友,城城是我的好朋友……都是我的好朋友!”没想到小宇说:“不是,我不做他的好朋友。”理由是不理其他小朋友,喜欢独自一人玩。接着又有几个孩子也声明自己不做小欣的好朋友,有的说他抢积木,有的说他抢玩具,有的说他打小朋友……让他很尴尬。  
   二、案例分析:  
   1、通过案例中小欣的表现可以看出,他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象,现在的学生中,这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点,很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时,他们往往情绪变化过快或过激,出现一些不友好的甚至有攻击性的行为,如:骂人,踢人,推人,对别人吐口水,争抢玩具等等。小欣在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友交流时音量往往太高太急,还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有粗鲁,冲撞行为的动作中取得游戏的快乐,而引起误会,但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些学生在同伴交往中有明显的攻击性行为,如果不及时矫正这些行为,学生会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。  
    2、小欣是单亲家庭,所以有时性格比较孤僻,而且因为是单亲家庭,爸爸工作不怎么管他,所以接触社会性和多媒体上的复杂信息比较多,相对于其他学生也就比较成熟一些,更加纵然了小欣的一些不良行为。  
   三、教育策略与措施:  
   现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培养,要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展,打破只重知识、而轻能力等观念。     学龄期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。学龄期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因此,小欣这些事情虽很小,但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现,而这种表现比较普存在在学生当中,只是个别学生较为突出而已。现在一般都是独生子女,家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素,对此,我制定了以下措施,在对小欣进行重点引导的同时,也对其他学生产生良好的教育效果。  
  教师要为学生创造良好的交往环境,指导学生学习正确的交往方法,为学生创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节,促进学生积极与同伴合作,与同伴交往。  
   1.通过系列教育活动,帮助小欣学习掌握与同伴交往的基本技能,文明礼貌,互相谦让,团结合作,告诉小欣只有这样才会被大家喜欢,才真正有自己的好朋友。  
  2.组织各种形式的游戏,促进小欣与同伴之间合作,逐渐体验到友好合作带来的快乐,从而慢慢调整自己的各种行为,让自己变得被大家接受,喜欢。
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