浅谈孤独症儿童的社会化过程(2)
发布时间:2018-02-22    来源:未知
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    另外,孤独症婴儿不会模仿父母的手势,也不会与父母进行手势交流,不会理解和运用面部表情、动作、姿态及音调等体态语言与人交往。正常儿童常以凝视对方表达自己的感情与要求,而患儿缺乏与人眼对眼的凝视,不会以这种方式表达感情与要求。
    客我发展的第二阶段是嬉戏阶段。从两岁的时候开始,持续几年的时间,这时孩子开始从事角色置换,他们把自己想象为处于他人的角色或地位,通常是重要他人,从而发展起从他人的角度看待自我与世界的能力。而这个阶段的孤独症儿童的症状充分显现出来,原来症状较轻微、或发育正常的儿童的孤独症症状也充分显露。
    作为孩子社会化发展中的重要他人,父母对孩子的影响是巨大的。但是孤独症儿童并不喜欢与父母亲近,也不会模仿父母的行为。在其他孩子学着大人的样子做事情的时候,他们只是沉溺于自己的世界中,似乎对外界的一切都不敢兴趣。他们并不能如正常孩子一样借用重要他人的角色,并不能体会家人对他们的期待。对家人没有特殊依赖的他们,对家庭并没有归属感,也没有作为一个家庭的成员的意识。而本应该在家庭交往中习得的社交技巧的缺乏,为他们下个阶段融入社会造成了极大的困难。
    社会化的第三个阶段是群体游戏阶段,该阶段在4岁以后就立即开始了。在这个阶段,儿童开始走出家庭,与更多的人和群体发生联系,同时他们也把家庭看作他们所隶属的群体。他们开始关心在与家庭无关的群体,包括作为整体的社会中他们所扮演的角色。他们此时发展起了一般意义上人们对他们的要求和期望的观念。至此,他们已经将社会内化,客我最终形成。可以说这个阶段是孩子走向社会,接触社会,融入社会的重要阶段。但恰恰是在这个阶段,孤独症儿童的社会化障碍极度阻碍着他们融入社会的过程。
    首先,他们缺乏社会交往技能,因而,别人与之交往,他们的反应不适宜。他们的沟通和游戏行为显得生硬和刻板重复。有的人甚至会沉溺在自己的世界中,对他人的招呼和问话完全不做反应,不会主动去交往。在社交场合,由于他们不会利用眼对视和手势,所以沟通不起来。更有甚者,由于在第一阶段中语言技巧缺乏,他们根本不能完整地表达自己的意思,甚至会出现言语混乱的行为。
    其次,他们无法融入社会,无法完整的完成角色置换的过程。他们不会站在其他人的角度上思考问题,不知道作为这个角色应该有的行为是什么,因而也就不能理解社会对一个正常人的期待,所以经常会有一些失范行为的出现。比如说,他们会出现冲动和破坏性行为,会莫名其妙地攻击他人或者伤害自己,会在上课的时候大声叫或是抓同学的头发。因为他们本身并不能够理解什么是对的,或者在什么场合应该做些什么。
    以上种种,都可以看出,患有孤独症的儿童的社会化过程并不完整,或者说,他们的客我其实并未真正完全的行程。

 
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