精讲多练,全面促进聋生能力的发展
发布时间:2017-10-31    来源:未知
【字体: 】   【打印本页】   【关闭窗口

     在教学实践中,我发现,时时有难点出现。整体来说,最大的一个难点就是学生学了知识不会用,不会做习题,学习知识死板,太机械化,不能举一反三。因此在前面的教学中,我注意把基础知识讲透,然后,我把重点放在了题型练习和知识的灵活掌握运用上。一个最现实的问题是,学生刚接触到新课标教材的同步练习册时,我发现有很多聋生根本连题的要求都读不懂,更谈不上会做题了。于是,我们从教学生读题开始,先让学生读懂题面,理解题意。通过这一阶段的练习,现在学生基本上已经能理解题意,顺利做题了。但是,对于很多初次出现的题目要求,或者题面上的某些词语有更换,或改变题目要求的说法,学生就又不会了,又回到了零起点,仍需要老师讲解。但相信随着练习的逐步深入,接触的题型增多,年级及知识水平的逐渐提高,这一方面的问题会逐步解决。

      新课标教材拓展出来的内容多而复杂。如学习谜语诗《画》时,学了三对反义词,来去、有--无、远--近,教材要求学生不仅掌握这三对反义词,还要列举出好多熟悉的反义词,这对正常儿童来说很容易,而聋童根本做不到;再如学了词语一朵红花”“一只白鹅后,要求学生能说出好多关于各种量词的词语,一头牛一架飞机一句好话等等。这些聋童也做不到;又如课文《哪座房子最漂亮》中,学习了词语青青的瓦白白的墙,要求学生能写出好多这样的重叠词;还有学习了词语暖和的衣裳”“绿色的小伞之后,要求学生能写出好多这样的修饰词语,这些对聋童来说更是难上加难了,因为聋童还没有学习和积累过这些词汇。这样一来,教学中又多了一个艰巨而繁重的任务,就是帮助学生学习和积累词汇,学生没有听过的,要让他听,学生没有学过的要教他学,没有积累的帮他积累。当然,这还仅仅是一个方面的拓展,还有句子方面的拓展等,这是我们聋校语文课堂上的一个特有的教学任务,必须扎扎实实地引导学生做好。以促进学生能力的全面发展。

责任编辑:admin

设为首页 | 加入收藏 |
南阳市教育局主办 南阳市教育网络管理中心技术维护
版权所有:南阳教育网(2009-2012)
豫ICP备08104692号 站点统计: